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专业建设

(张兆红)江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审书
信息来源:科研处发布日期: 2019-10-30 浏览次数:

江苏省教育科学“十三五”规划

课题申报评审书

 

 

 

 

 

 

 

 

课题名称:分层教学在单招色彩教学中的实践研究

研究方向与范围        自选课题                         

课题主持人:       张兆红、徐凌羽       

所在单位    南京浦口中等专业学校       

申报日期       2019.9                 

 

 

 

 

 

江苏省教育科学规划领导小组办公室制

填报说明

 

 

 

1.江苏省教育科学“十三五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。

2.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。

3. “研究方向与范围”栏按《江苏省教育科学“十三五“发展规划要点》第五部分“重大课题与研究领域”之二“重点研究方向”中的分类填写,如申报基础教育“依法治教研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”,申报职成教育、高等教育课题以此类推,申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要,“课题主持人”可以填两人。

4“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”分以下几种:A。主持并已结题;B。主持但未结题;C。参与研究;D。未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。

5.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:南京市北京西路77号;邮编:210013;电话:025-83758278,83758279。

 

 

 

 

 

 

 

 

一、课题研究人员基本信息

人奥

第一主持人

张兆红

性别

民族

汉族

出生年月

1982年10月

行政职务

教师

专业技术职务

讲师

研究专长

理论研究与教学管理

最后学历

本科

最后学位

学士

电    话

13770864845

工作单位

南京浦口中等专业学校

E-mail

Zhangzhaohong666@163.com

通讯地址

南京市浦口区江浦街道龙华路18号

邮政编码

211800

第二主持人

  徐凌羽

性别

民族

汉族

出生年月

1992

行政职称

教师

专业技术职务

助理讲师

研究专长

色彩教学与学生管理

最后学历

大学本科

最后学位

学士

电   话

15951672693

工作单位

南京浦口中等专业学校

E-mail

通讯地址

南京市浦口区江浦街道龙华路18号

邮编

211800

﹃十五﹄期间教育科研情况

江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况

D

其它教育科研课题完成情况

《美术专业班1+1实践研究》市级课题结题

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著

论文或论著名称

发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期

《对中职美术教育中色彩教学的探讨》

《美术教育研究》2013.12

《反思课堂教学实效的几个环节——对一节美术公开课的感想》

《新课程学习》2011。12

课题组核心成员(不含主持人,限填10人)

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

姚璐

南京浦口中等专业学校

助理讲师

学生管理

文献分析

赵冰心

南京浦口中等专业学校

高级讲师

学生管理、技能实训

专业调研

冷雪娇

南京浦口中等专业学校

助理讲师

教学管理、技能实训

文献分析

二、课题研究设计与论证报告

(一)     课题的核心概念及其界定

分层教学:

“分层教学”是一个语意多变的概念,本课题的研究是、能力分组,在单招色彩教学中,它是将学生的基本功能力及色彩感觉能力分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学。是针对不同学生的差异实施的教学组织形式,也是着眼于学生良好发展的教学策略。

单招:

单招即对口单招,又称、对口升学,是相对于普通高中生参加的普通高考的另一概念。对口单招是为了培养应用型而推出的一种招生形式。

色彩教学:

作为艺术设计专业的基础学科,是依据《江苏省对口单招招生的色彩考纲及教学大纲》展开的教学模式

分层教学在单招色彩教学中的实践研究:

依据《江苏省对口单招的色彩教学大纲及考纲》要求,根据单招学生在专业基本功及色彩感觉能力上的差异,分成不同水平的班组,注重面向全体同学,有利于每个学生的专业发展,从而更好地达成色彩教学的更高目标,找到解决问题的方法与策略。

(二)   国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、研究现状

20世纪60年代和70年代,美国、英国、德国、法国、丹麦等国家在分层教学的探索和发展方面呈现出繁荣的趋势。许多新的分层教学模式出现了,如美国的“学科选择系统”、“学科分层系统”、“灵活分层模式”和“FEGA分层模式”。“丹麦语”选择性轨道教学等等。在此期间,一些亚洲国家,如韩国和中国,也进入了分层教学的繁荣阶段。

与西方国家分层教学的实践和发展相比,我国的探索时间相对较晚,但这种教学理念早在春秋时期就已经存在。“因材施教”是孔子提出的第一种教学方法。这是一种有针对性的教学方法,基于对学生的充分理解,让学生尽最大努力。它可以分为三个方面:首先,学生大致分为三个层次,即“高智商”、“中等智商”和“低智商”,不同智力水平的学生采用不同的教育方法;其次,根据学生的个性特点选择不同的教学内容和方法,这是不统一的;第三,根据相同的教学内容和方法来使用学生的兴趣和年龄。特征被区别对待。孔子的这些思想包含了分层教学的思想,这也是我们研究分层教学的理论基础。

郭凤兰(2014)详细描述和讨论了单招色彩教学教学目标的分层、定位和陈述。基于汉代国家文物局编制的《美术教学大纲》中的短期强化和长期复习教学,他给出了一个模拟图,并将教学目标划分为不同的层次,这不仅反映了单招色彩教学的教学目标,也反映了单招色彩教学的教学目标。语言教学目标的客观层次也能使教师更好地理解层次,有针对性地完成教学任务,这对单招色彩教学教学的实施具有重要意义。

李娜(2015)认为“因材施教”的原则应该应用于单招色彩教学教学的新课题。她以中国高级班的学生为样本,用ABC三个层次的内隐分层来教同一个班的学生。在课堂教学和延伸部分,对不同层次的学生进行了教学。展示不同的教学活动,完成各自的任务,让所有学生都有自己的收获,同时实现整体预期目标。

刘颂豪(2010)从提高教学效率的角度,讨论了分层教学模式下单招色彩教学目标的问题,讨论了区分和考虑单招色彩教学教学主要目标和次要目标的前提、原则和条件。他认为教学的目的是一个等级体系,并努力实现设计教学活动的主要目的。我们应该平衡教学目标和其他教学目标,最大限度地提高教学效率。

2、研究的价值

综上所述,色彩教学在分层教学中的研究,基本是基于平行分班,教师主导,在依据学生的个性差异上缺少深入研究。本人长期任职于单招色彩的高一高二高三三个阶段的教学,能够更好地研究发现此类教学策略的优势,从而总结出适合单招特点的色彩教学方法。在教学中实施分层教学,符合课程标准的要求,服务于课程改革,有利于最大限度地满足各个层次的学生的求知欲,使学生在学习过程中感受到成功的喜悦,这势必可以大面积地提高教学质量,提高学生的学习成绩,增强基础差的学生自信心,提高课堂教学效果。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究目标

1、通过调查分析,了解单招色彩教学中的实践现状,分析分层教学模式在单招色彩教学中的缺失原因。

2、探索分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究依据,为能够进一步的促进分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究,有效丰富融合理论,最终能够促进课堂教学方法的创新发展。

3、形成切实有效的分层教学模式,在单招色彩教学中充分运用,达到预期的效果。

研究内容

1、单招色彩教学现状调查与分析

调查本校学生与职教体系内的相关教师与学生色彩教学现状,分析教学中的得失与不足,总结分析分层教学的实践运用的可行性从而为在分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究提供具体、可操作性的以及行之有效的对策。

2、单招色彩分层教学的措施

色彩分层教学是一种重视学生间的差异,强调教师的一定要适应学生的学的一种教学形态,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略

3、分层教学在单招色彩中的成果收效

分层教学首先肯定每位学生的优势,通过分析他们各自的特点进行组织教学,尤其是对色彩感觉弱的后进生,能够更好地适应教学进度,达到预期人人有独立、个性的色彩表现能力的目标。

研究重点

本此课题研究通过实际的行动,针对分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究进行深入的探索,调查分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究的现状,总结和开发出能够指导学生更好掌握学习的方法。研究成果基于一线的材料,能够为更多的分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究依据,为能够进一步的促进分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究,有效丰富课程融合理论,最终能够促进教师的良好发展。

 

 

 

 

(四)研究的思路、过程与方法

研究思路

在《分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究》课题研究过程中,成立专门的课题研究小组来进行相应的专项研讨。按照“前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用”的思路进行。

研究过程

(一)第一阶段为准备阶段(2018年12月——2019年2月)

①准备阶段首先应确定研究对象,并针对实验人员进行相关知识教育培训,结合理论资料,选择实验班级,制定实验流程及规章制度。

②其次应确保所有数据可信度,在实验开始时采集实验群体信息,采用控制变量手段针对特定群体进行研究,建立信度模型。

③分析分层教学模式在单招色彩教学中的应用情况,依据课题进行探索思考,再总结当前分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究的状况,衡量教师成长发展时间。

④调查分析学生在色彩学习中的差异性,教师在色彩教学过程中的困惑,分析近几年的色彩单招高考成绩差异,找到课题研究的关键点。

确定选题,成立课题组

(二)第二阶段为实施阶段(2019年3月——2020年2月)

①对研究学校教师心理状态进行总结。

②分析课堂中尚存主动能力确实现状,并加以完善,以便更有效开展分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究模式。

③针对性的进行研究模式转换的策略研究。

④小组成员将依据方案提出的研究思路展开研究。

⑤编绘工作记录。

(三)第三阶段为完成阶段(2020年3月——2020年12月)

①做好课题研究与实验的总结工作,整理和分析研究结果,撰写研究报告,教学论文。

②向上级申请课题的结题验收、评估,并总结推广科研成果。

③准备相关资料、完成结题论文。

研究方法

1.文献研究法:在课题的准备阶段,要搜集和分析研究各种现存的有关通过分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究的运用文献资料,从中选取信息,并对这些资料做出恰当分析和使用。

2。调查研究法:通过访谈、开座谈会、问卷、等手段,了解通过分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究的运用现状,征集来自教师、家长、社会对课题研究的要求和意见,以便有针对性的开展研究。进行分析综合,得出科学的结论,以指导课程体系建设的有效行动。

3.行动研究法:在课题实施阶段,针对课程建设与高效性主题教学活动的有效对接上进行深入研究,在行动研究中不断地探索、改进和解决实际问题。

4.经验总结法:在课题实施和总结提炼阶段,每一位课题组成员根据研究过程中存在的问题与经验进行反思和总结。

 

(五)主要观点与可能的创新之处

1、在单招色彩教学中,采用分层教学形式,有利于教师更有针对性地把握学生的整体情况,有助于发挥学生的学习主动性,解决个人学习困惑,实现本学科教学的关注个性发展的这一特点的教学目标。

2、分层教学是基于色彩课程中每个学生的专业基本功的差异性提出的,让学生认识自身的优势与喜好,,“以学生为中心”体现色彩教学中的师生平衡性。

可能的创新之处:

分层教学在单招色彩教学中的实践研究能够做到掌握每个学生不同特点,通过分析,形成适用于本专业良好的教学模式加以推广运用。

 

 

(六)预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

课题研究报告一份

研究报告

20195

分层教学在单招色彩教学中的实践课例研究

案例集

201911

《分层教学在单招色彩教学中的运用》

论文

20203

最终成果(限3项)

《分层教学在单招色彩教学中的研究》结题报告

结题报告

202012

单招色彩教学模式探索案例集

案例集成册

2020年12月

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

研究能力

课题主持人从事单招色彩教学十余年,能够将分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究发展共同体的课题研究更好发展下去,对“分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究”有非常强烈的创新愿望,并且具有较强的理论和时间基础。本人已发表过数篇与本课题研究有关的论文,因此,本课题组已具有较高的教学研究能力和组织能力,并已具备一定的此方面课题研究的能力。同时核心成员在教学一线工作多年,并直接参与教学管理和学生管理工作,与学生接触密切,便于获得第一手资料;

时间安排:

本课题涉及课堂的教学情况,在分工上要充分考虑课题组各成员的能力特点,课题组负责人和课题组成员要具有足够的时间和精力从事本课题研究,且研究工作的前期准备较为充分,可以保证在规定的时间内按时完成本课题的研究工作,并且保持充足的时间发表论文、研究报告等预期成果。

单位原有的研究基础:

我校鼎力支持“分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究”这一课题的研究,拥有多个多媒体教学教室,其中含有投影仪、电子白板、电脑等现代化设备等。

经费保障:

学校对本次课题的研究给予高度的重视,并提供了重要的研究经费,为每位教师安装了多媒体,提供了重要的科技条件,成立并拨出专项资金对教师的综合能力进行在培训,为其提供了重要的体系保障。学校为每个申报通过的课题提供给研究经费,该经费全部应用于购买研究资料、人员培训等方面。

设备资料保障:

本人所在单位的图书馆具有丰富的图书资料、期刊资料,还可以利用周边学校的图书馆,为“分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究”这一课题的研究提供必要的资料支持。同时,本课题研究组成员所在的单位具有较强的科研设备,课题组成员每人配备一台计算机,随后,互联网、打印机、复印机等均可以满足“分层教学模式在单招色彩教学中的实践研究”的设备实际需要,为本课题的研究打下了良好的设备资料基础。

 

 

 

 

 

 

 

 

三、课题主持人所属部门(单位)意见

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章):

年   月   日

四、课题委托管理部门意见

县(市、区)管理部门意见:

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章):

                                 年  月  日

 

高校、大市管理部门意见:

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章):

                                年  月  日

五、江苏省教育科学规划领导小组办公室意见

 

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章)

年   月   日

 


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