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(斯桃 )江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审书
信息来源:科研处发布日期: 2019-10-30 浏览次数:


   江苏省教育科学“十三五”规划

课题申报评审书

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                               

 课题名称:混合教学模式在中职《数控机床编程与操作》中应用的现状与策略研究

研究方向与范围   课程与教学研究                                

课题主持人:  斯桃  虞敏           

所在单位   南京浦口中等专业学校 

申报日期    2019。9。5           

 

 

 

 

 

江苏省教育科学规划领导小组办公室制

填报说明

 

 

 

1.江苏省教育科学“十三五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。

2.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。

3. “研究方向与范围”栏按《江苏省教育科学“十三五“发展规划要点》第五部分“重大课题与研究领域”之二“重点研究方向”中的分类填写,如申报基础教育“依法治教研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”,申报职成教育、高等教育课题以此类推,申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要,“课题主持人”可以填两人。

4“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”分以下几种:A.主持并已结题;B.主持但未结题;C.参与研究;D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。

5.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:南京市北京西路77号;邮编:210013;电话:025-83758278,83758279。

 

 

 

 

 

 

 

 

一、课题研究人员基本信息

第一主持人

斯桃

性别

民族

出生年月

1981。06

行政职务

专业技术职务

高级讲师

研究专长

教学实践研究

最后学历

本科

最后学位

工科

电    话

13626103090

工作单位

南京浦口中等专业学校

E-mail

13626103090@163.com

通讯地址

南京浦口中等专业学校

邮政编码

211800

第二主持人姓名

虞敏

性别

民族

出生年月

1980.9

行政职称

专业技术职务

高级讲师

研究专长

教学实践研究

最后学历

本科

最后学位

学士

电     话

13626108968

工作单位

南京浦口中等专业学校

E-mail

84492007@qq.com

通讯地址

南京浦口中等专业学校机电部

邮编

211800

﹃十五﹄期间教育科研情况

江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况

其它教育科研课题完成情况

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填10篇)

论文或论著名称

发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期

《项目教学法在<数控车编程与加工>教学中的应用》

《考试周刊》

2012年第12期

《创新使用微视频,提高数控车操作技能》

《才智》

2015年35期

《“坚强”是我的名字》

《江苏教育》

2014年第16期

 主编 教材《数控车编程与加工》

人民邮电出版社出版  2015.07

副主编 教材《机 图》

人民邮电出版社出版  2015.07

课题组核心成员(不含主持人,限填10人)

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

朱建玉

南京浦口中等专业学校

讲师

文献汇总信息处理

子课题一;现状调查

周顺琴

南京浦口中等专业学校

助理讲师

教学实践研究

子课题二:教学内容策略

卓飞

南京浦口中等专业学校

助理讲师

教学实践研究

课题四:建立多元化的评价模式

二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

    混合教学模式结合网络教学和传统课堂教学,集合传统教学与自主学习的优势,借助信息技术的支持将教学方法,教学策略和教学资源等多种要素根据教学目标的需求融合灵活运用,实现教学效果优化的一种教学模式。

《数控机床编程与操作》 :中等职业学校数控专业的一门主干专业课程。其任务是使学生掌握从事数控车床和铣床的操作、编程和加工所必需的专业知识、方法和专业技能,毕业后具备适应现代高效率生产的能力和专业素质,为学生从事本专业工作和适应职业岗位的变化以及学习新的生产科学技术打下基础。

策略研究:在实践中发现问题,并根据问题的形成原因进行分析提出解决问题的方案,并把方案直接运用到问题解决和实践改进中。因此,该项研究具有明确的实践指向性。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

 国外研究情况:

混合式教学”的定义是2002年由美国学者斯密斯•J与艾勒特•马西埃将传统学习理念与E-learning纯技术学习理念相结合提出的。混合式教学的理论基础包括建构主义学习理论、结构主义理论、人本主义学习理论等。

混合教学模式被广泛的应用于国外在国外企业培训中,并且取得了显著的效果。在教学方面,国外的混合教学模式也发挥了很大的作用。许多国家为促进网络教学的发展投入了大量的人力和物力。在美国,有将近 3000 多所公立与私立大学建立了正式的网站。 95%的学校建立了无线网络,并为学生提供在线网络课程的注册,让学生能够在学校网页上获得在线网络课程,网上杂志以及课程参考资料等各种网络服务。并且有 400 余所大学和学院在学校网站上提供远程学习.学习的课程基本覆盖了高校所有的专业学科。美国高校已基本由传统教学方式转向了基于网络教学的教学方式。在英国,网络教学也开展较早,很多英国高校对开拓中国的教育市场有很高的积极性,西安交大利物浦大学的设立有力证明了这一点。国外的混合教学平台无论在发展还是共享的推广上,其时间上都远远早于国内。

国内研究情况:

2003 年祝智庭教授首次将混合式学习概念引入国内,随后三年间,混合式学习基本处于理论研究阶段,主要是对基本理论和概念的探索与阐释,实际应用较少。如田世生 ( 2004)、李克东 (2004)、何克抗(2004)等对混合式学习的基本概念、基本原理、基本应用模式等进行了初步探索。

2006 年至 2010 年,有关混合式学习的论文发表量急剧增长,2010 年开始关于混合式学习技术的研究占重要地位,这段时期的研究聚焦于依靠网络的学习以及网络资源和混式学习支持服务的研究,包括移动学习、分布式学习、混式学习方式的探索,学习资源环境的建设等。

2015 年开始逐渐开始重视对混合式学习理性反思和混合式学习有效性的研究,学科及应用更加广泛与多元。特别是在混合式学习技术支持的应用研究方面,创新性和深度均有所加强。

混合教学在数控专业应用情况摘要:

河南省经济管理学校机电工程系老师在2017年12月的《经贸实践》杂志发表了题为《混合式教学在中职数控技术专业中的应用》论文。文章分析了中职院校数控技术专业的现状,提出了基于混合式教学的数控技术教学模式,并阐述了该模式实施过程的保障措施。  

浙江省淑江区中等职业学校的老师在2017年第15期《教育教学论坛》发表了题为《基于“翻转课堂”的中职数控专业课混合式教学模式研究——以数控车床课程为例》的论文。文章从布卢姆目标分类学理论入手,在布卢姆目标分类学理论指导下在中职数控专业开展混合式教学,混合式教学集结了"翻转课堂"和"传统教学"的优势,并结合的天衣无缝,更好的应用在中职教育领域,给中职师生带来了全新的教学体验。

这些论文都是对混合教学模式在实践层面对数控专业课程开展研究,对于我们课题总结出的困境具有借鉴意义,而且也能将我们总结的困境跨越校际之间的差别,选取典型问题进行解决,让课题中提供的策略研究的广度和深度具有了借鉴和推广的意义。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究目标:

通过有效的分解教材内容,采用不同的教学内容和教学工具,建立有利学生学习的新型的教学环境,培养学生的创新精神和实践能力。研究混合教学过程中各部分采用适合的教与学的策路,建设本课程的新的教学体系。我校于2015年开始利用建设国家级示范校的契机,利用蓝墨云,课程派等网络资源开始建设《数控机床编程与操作》课程的线上资源,在线上我们放了一部分自己拍摄了微视频,课件,工作页等教学资源,也设立了相应的教学任务和教学评价等内容,开始了这门学科的混合教学探索。混合教学模式在《数控机床编程与操作》取得了一定成绩,它改变了学生获取学习资源的方式,但是在实施过程中我们也发现,《数控机床编程与操作》这门课由于它课程内容不仅有陈述性知识和程序性知识而且它同时又包含技能性知识,不同部分需要采用的学习策略是不同。我们期待在接下来本课程通过该课题研究,在现有教学模式下加入学习内容的实用化和学习工具的普及化,通过开展教学改革实践,加快课程建设与信息化整合,研究混合教学模式在中职《数控机床编程与操作》课程中的应用产生的问题的对应的策略,以及这些策略在实际的实践中的有效性。

具体的研究内容和重点:

子课题一:通过多个维度了解并确定混合教学模式在《数控机床编程与操作》的所面临的困顿

这部分主要通过调查问卷和师生访谈的形式寻找该教学模式实施过程中的优点和不足。主要了解的维度有学生的学习环境,教师的教学方法,学校提供的教学资源,教师的教学风格和教学过程中的评价方式等。

子课题二:优化教学内容,以具备实用价值的机构加工为项目化实施的载体,建设现代化的教学内容
的策略研究。
在历次的教学过程中我们发现知识技能需要一个漂亮的“容器”进行包装,这样才能引起学生的学习兴趣,由此我们根据前期的教学经验引入两个工厂中实际加工的机构螺钉调节座和螺旋千斤顶作为项目化的教学内容,引入工厂的加工流程,让学生熟悉企业加工过程,培养他们职业素养。这部分主要从课程结构设计层面和教学设计层面两方面出发。通过典型加工案例的收集印证教师的教与学生的学之间的平衡点,主要集中研究案例的选择的合理性,素材的准备充分,教学内容的组织的有效性,教学互动的设计流程等方面。会根据研究成果出一本具有先进教学理念和具有推广价值的教学模式的校本教材。
子课题三:融合多种教学工具,构建全新的教学环境的策略研究。
《数控机床编程与操作》这门课是技能性知识为主体的课程,技能的精确度和熟练度很大程度上是由练习量的多少来决定的。由于学校设备的限制,前期学生只能每4人一台机床,每天六节课,每节课45分钟,每个人每天的平均的训练量只有1小时左右。这对学生的技能提高是很不利的。而从2017年12月份开始,我校称为南京市数控信息化教学平台考核点。配置了42台数控信息化平台。该数控信息化平台利用了计算机虚拟仿真技术,借助于计算机技术及硬件设备,模拟真实的机床工作过程,同时利用真实的面板操作系统,创建机床加工的模拟情景。同时对软件部分进行教学方面的开发,帮助教师高质量地创建和管理在线课程,可以实现在线管理、学习管理、课程管理等功能。其优势是覆盖面广、可适应性强,为职业学校数控教学、科研提供了良好的软件环境。对于数控信息化平台的出现,探索加入新的教学资源是如何真实有效提高学生的操作探索出让每个学生都能发挥自己特长的学习环境。这部分我们着重研究在使用数控信息化平台和移动终端学习平台超星学习通和实训用的真实机床之间混合教学后,本课程具体的学习策略和教学策略。

子课题四:改变过去以技能考核为唯一的考核模式,改为建立多元化的评价模式策略研究。

过去教学中,我们以成绩为唯一评分标准的评价模式,本课题在策略研究中将重新构建能力,知识与情感多重的评价模式,使评价模式多元化。通过本课题重构《数控机床编程与操作》课程的新的教学评价模式,让不同的学生都能感受到自己的进步,促使他们能较好的完成本课程的学习。在传统的以教师为中心的评价模式中,教学资源以及教学手段都是为教师服务,教师再检测学生的学习效果,这样的评价模式中老师只看到学生最后的分数,用标准的分数来确定学生的成绩为不合格,合格,良好和优秀。但是在以学生为中心的考核评价模式中,改变为知识直接为学生服务,教师和技术手段均为辅助手段,学习结果不仅能反映学生的分数还能根据不同学生的学习情况对其情感态度,技能操作过程进行连续的,个性化的考核。在本课题中探索以学生为主体以教师为主导的评价模式中对学生形成过程性的评价方法。

(四)研究的思路、过程与方法

    课题研究的方法:

1.文献研究法——学习同类课题研究的指导理论,从书刊与网络上检索相关研究的文献资料,借鉴已有成果,寻找新的生长点,深化本课题的研究。

2.行动研究法——针对教学活动的实际问题不断提升改进教学的方案或计划,用以指导教学实践,同时又依据教改实施中出现的新问题,进一步充实、修正、完善,边行动,边研究,边修改,边完善。在自己的实践教学过程中,注意实训教学方法的灵活应用,并能根据具体的课题赋予不同的内涵,着重培养学生的职业能力,为今后高质量的就业打下良好的基础。

3.比较研究法——对17级数控班,采用新的混合教学策略中,在该班结束时将修改意见纳入18级数控班的教学活动中。通过中级工技能鉴定的考试结果和三年级的学业水平测试成绩作为第三方评定,来比较教学质量的优劣。通过对比比较法以期获得应用混合教学模式下,培养数控专业学生关键素质和专业技能的关注的重点内容。

4个案研究法——选取《数控机床编程与操作》中的核心知识点,将教学内容进行“混合教学模式”的设计、实施、评析、反思等作为案例研究,探究教与学的策略,以总结基于数控信息化平台的混合教学模式在中职《数控机床编程与操作》课程中的校本实践资料。

 

(五)主要观点与可能的创新之处

    主要观点

1.通过本课题的研究,可重新架构课程内容,将所学内容与信息化深度融合,进行最佳优化。能够让学生通过数控信息化平台的教学方式解决了实际问题(如设计、工艺、编程和加工等主要问题)。通过教师教和学生学的实际情况进一步完善教学内容混合教学的整合,重新编写已在试用的《数控机床编程与操作》项目化校本教材。

2.通过本课题的研究,可以改进学习困难的学生的学习由于现在中职生的生源情况特殊,很多学生的学习基础差,学习积极性不高。他们对传统的课堂教学模式的不适应,需要通过改变上课模式,来培养学生学习《数控机床编程与操作》的学习兴趣,使数控专业课的教学变得生动、丰富,使课堂变得有趣、活泼,使学生不仅善学、乐学,而且学有成效,学以致用,培养一大批乐学、会学的学生,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生掌握数控加工技能,形成数控车床的编程与操作能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。

3.通过本课题的研究,能切实提高学生创新素质的培养。学生通过数控信息化平台的使用,可以不必拘泥与现实机床和原材料的拘束,根据自己的创作,加工出具有创意特色的个性化的零件,让学生不知不觉地主动学习,将所学的知识进行加工,加以内化,将学习《数控机床编程与操作》这门专业课堂的能力转化,形成个人的创新能力和创新素养,让学生适应素质教育和时代进步的要求

4.通过本课题的研究,能切实提升教师的科研能力。一个有经验的教师,数十年教授一门课程可以说是经验丰富,但是现代科技的发展和学情的变化,却要求教师改变教学模式和教学策略。将科技手段与实际教学中结合,在教学实践中逐渐修正,完善,探索出一条符合我校校情,切实可行的教学之路。在摸索过程的经验总结和理论的提升,就能同时提高自身的业务水平和教科研能力。  

创新点:

1.        引入新的教学资源,能确实有效的提高学生的学习能力,达到人才培养目标。目前主要有两个问题。

问题一是实训设备的配置的不足。中职数控专业由于受限于设备的数量和系统的更新方面的压力,学生的学习时间少,学生训练量不足,训练效果不佳。学习的系统更新速度慢。不能与未来的工作岗位有效匹配。问题二就是特殊的学情情况。同时由于中职生是初中教育另外的“50%”,他们的学习能力,学习动力和学习心里具有改善的空间。确实有解决困境的必要性。本课题通过对新设备和新技术的加入进行研究,希望在这两方面进行有效的改善。

2.        让学生适应不同的学习环境,以恰当的学习策略进行不同形式的学习,学会变通,培养实践能力和

创新精神。解决学生只能单一的按照教材的内容进行学习,无法综合培养学生学习内容的多样性,不利于学生综合能力的培养。在本课题的研究中可将创新教育融入课程的教学中,学会综合运用不同的教学策略,培养学生的综合素质。

 

(六)预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

1.课题调研报告。

报告

2020。3

2.课题研究典型教学设计案例、微课资源、PPT。

案例

2021.3

3.撰写课题中期研究报告一篇。

报告

2021.6

4.校本教材一本

教材

2021.8

最终成果(限3项)

1.课题研究报告。

报告

2020.8

2.撰写课题结题报告一篇。

结题报告

2021。8

3。撰写并发表相关论文不少于两篇。

论文

2021.8

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

1.研究团队具有较强的科研意识、理论水平和研究能力。

课题组核心成员5人,由高级讲师、讲师和助理讲师教师组成,都是本科以上学历,中青年教师结合,年龄结构合理。其中第二主持人虞敏老师担任市级个人课题《中职普车校本教材的开发与研究》顺利结题参与省课题《中等职业学校数控技术应用专业技能竞赛与专业教学有机整合的实践研究》;主持区课题《机械制图与AutoCAD学科整合的开发研究》结题;参与视频公开课程建设课题-《烟灰缸的制作》。课题组核心

成员卓飞老师长期从事我校数控专业,数控机床课程的技能实践教学及理论教学,多次参加江苏省数控技能大赛的相关经历,曾获得过省级数控铣床和模具组教师组三等奖。他独立承担完成校级课题《中职数控车分层次教学的研究》,曾在省级刊物发表论文《用任务驱动来引领数控中职学生的专业学习》和《讨论关于中职学生数控车与数控铣实习的项目整合》。课题组中有班主任和专业课教师,课程组核心成员朱建玉老师在课题研究上颇有建树,她完成了区级课题《中职数控车课程技能教学方法的实践研究》,和市级课题《中职数控车课程校本教材开发的研究》和《中职机械制图“教学做合一”教学模式的实践研究》发表论文有

《活用“教学做合一”优化中职机械制图课堂教学》,和《浅谈机械制图有效教学策略》。

近几年来,课题组核心成员有多篇论文在省级以上刊物上发表或获奖。组内大部分同志多次参加过我校立项课题的研究,有着参与课题研究的经验和实力,在科研中积累了丰富的资料和经验。

2.围绕本课题做了充分的前期准备工作为了本课题的研究。

课题组成员做了大量的前期准备工作,搜集整理相关的文献资料和论文论著。学习了《教育心理学 》、《现代教育技术与理工科课程整合方法与实践》吴疆主编、《混合式教学:技术工具辅助教学实操手册》(美)著,,,译。

3。有较坚实的物质保障

学校硬件设施在区级处于一流,第三批国示范学校。学校有教学大楼、校园网(千兆光纤接入),配有图书室,订有70多种教学杂志,并有专门的阅览室,图书室藏书55000册,方便资料的获得。学校为课题研究预算了专门资金,为课题研究提供经费保障。我校领导历来十分重视教育科研,在人、财、物、时间等方面给予课题组大力支持。课题大部分组成员从事本项研究与自身工作紧密结合,有充足的时间开展研究工作,同时,建立机制,定时间,定地点,定研究内容,保证课题研究落到实处。我们将充分发挥专家引领作用,聘请省市区的专家作为研究顾问,充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。尽管我校教师有着良好的教育教学素养和教育科研基本功。但为了确保本课题研究的顺利开展,我们仍将进一步加大教师培训力度,提高研究教师的素质,确保课题研究顺利开展。

4.有较好的研究基础

我校是浦口区唯一一所中等专业,具有多个专业是省级示范专业,校现阶段正在申报现代化示范学校。我校有多个课题研究为进行后续教科研工作积累了宝贵经验,“十二五”教科研成果显著。

总之,已经具备了完成本课题的主观条件,课题组全体同志有能力、有信心、高质量地完成本课题的

研究工作。

三、课题主持人所属部门(单位)意见

本部门(单位)完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

如果该课题获准立项并有经费资助,本部门(单位)愿意以不低于1:1的比例划拨配套经费;如果该项课题获准立项没有经费资助,本部门(单位)愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。

本部门(单位)帐号:32001596136052502339-0003 ;开户银行:中国建设银行江浦支行 ;户名:南京市浦口区教育局

单位负责人(签名、盖章):

年   月   日

四、课题委托管理部门意见

县(市、区)管理部门意见:

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章):

                                 年  月  日

 

高校、大市管理部门意见:

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章):

                                年  月  日

五、江苏省教育科学规划领导小组办公室意见

 

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章)

年     月   日

 


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