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专业建设

(赵业泉 张德平) 江苏省十三五规划课题申报评审书
信息来源:科研处发布日期: 2019-10-30 浏览次数:

江苏省教育科学“十三五”规划

课题申报评审书

 

 

 

 

 

 

 

 

课题名称:精准帮扶贫困家庭学生职业教育对口升学之路的实践研究

研究方向与范围        自选课题                         

课题主持人:        赵业泉、张德平      

所在单位    南京浦口中等专业学校      

申报日期       2019.9                

 

 

 

 

 

江苏省教育科学规划领导小组办公室制

填报说明

 

 

 

1.江苏省教育科学“十三五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。

2.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。

3. “研究方向与范围”栏按《江苏省教育科学“十三五“发展规划要点》第五部分“重大课题与研究领域”之二“重点研究方向”中的分类填写,如申报基础教育“依法治教研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”,申报职成教育、高等教育课题以此类推,申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要,“课题主持人”可以填两人。

4“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”分以下几种:A。主持并已结题;B。主持但未结题;C。参与研究;D。未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。

5.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:南京市北京西路77号;邮编:210013;电话:025-83758278,83758279。

 

 

 

 

 

 

 

 

一、课题研究人员基本信息

第一主持人

赵业泉

性别

民族

汉族

出生年月

1974.2

行政职务

副校长

专业技术职务

高级讲师

研究专长

理论研究、教学管理

最后学历

本科

最后学位


电    话

13951991019

工作单位

南京浦口中等专业学校

E-mail

1223697315@QQ.com

通讯地址

南京市浦口区江浦街道龙华路18号

邮政编码

211800

第二主持人

  张德平

性别

民族

汉族

出生年月


行政职称

副主任

专业技术职务

讲师

研究专长

学生管理

最后学历

大学本科

最后学位

学士

电   话

15950590991

工作单位

南京浦口中等专业学校

E-mail


通讯地址

南京市浦口区江浦街道龙华路18号

邮编

211800

﹃十五﹄期间教育科研情况

江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况

其它教育科研课题完成情况

201011-201112《中等职业学校市场营销学科实践“游戏式”教学研究》       独立完成       浦口区第三期教育科学规划个人课题二等奖已结题

2005.03-2006.12《以就业为导向的职业道德教育研究》子课题——教学与实习环节职业道德教育之衔接策略的研究       中国职业技术教育协会 已结题

2011.11《中等职业教育全程化就业指导的研究》课题组成员,子课题负责人 南京市教育科学“十二五”课题 已结题

 

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著

论文或论著名称

发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期

《市场营销课改中案例教学法新解》

《成功》2011年9月

《精耕细作,构建中等专业学校国际贸易理论与实务教学改革新动向》

《源流》2011年2月

《浅谈中等专业学校市场营销学课程改革》

《教育科研》2011年第12月

《实习班主任工作要点》

《江苏教育》2014.8月

《青春故事》

 

中国原子能出版社 主编2015.3

 

《拨动生命的音符》

 

浙江科学技术出版社 主编2015.3

 



课题组核心成员(不含主持人,限填10人)

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

张兆红

南京浦口中等专业学校

讲师

心理建设、学生管理

文献分析

陈松

南京浦口中等专业学校

高级讲师

学生管理、技能实训

专业调研

宁祎莹

南京浦口中等专业学校

讲师

教学管理、技能实训

文献分析

周宏平

南京浦口中等专业学校

高级讲师

学生管理、教学管理

专业调研

车道胜

南京浦口中等专业学校

高级讲师

技能实训、学生管理

分析资料

张子来

南京浦口中等专业学校

高级讲师

学生管理、心理建设

分析资料

姚云长

南京浦口中等专业学校

高级讲师

学生管理、技能实训

专业调研

尤璐

南京浦口中等专业学校

讲师

教学管理、技能实训

案例研究

























二、课题研究设计与论证报告

(一)     课题的核心概念及其界定

1. 职业教育

    职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和的教育。

    职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者,与普通教育和相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

 

2. 贫困家庭

    贫困家庭子女的命运需要通过教育改变,有了文化知识,发展就有了希望。我们要充分发挥教育扶贫的人才、智力优势,着力推进教育精准扶贫工程,采取切实的帮扶措施,把精准扶贫政策落实好,确保家庭经济困难学生能够通过对口升学接受优质、均衡的教育。

 

3. 对口升学之路

    对口单招,又称对口高考,对口升学,是从毕业生招生,强调中等职业学校毕业生对口升高职的专业技能考试,以专业技能成绩为主要录取依据的招生办法。 是相对于普通高中生参加的普通高考的另一概念。对口单招是为了培养应用型高技能人才而推出的一种招生形式。

    对口单招探索了一种新型的中、高职相互衔接的人才培养模式,丰富了高等职业教育的内涵,也有力推动了中职教育的发展。对口单独招生考试是指专门面向中等职业学校选拔优秀学生进入高等院校深造的考试。只面向中等职业学校如职业高中、职业中专、中等技工学校等。

 

4. 精准帮扶贫困家庭学生职业教育对口升学之路的实践研究

    党的十九大报告强调坚持大格局,注重同扶志、扶智相结合。扶贫先扶“智”。实施扶贫就是要把智力扶贫和技能扶贫作为教育扶贫的出发点,把发展作为智力扶贫和技能扶贫的“”,“”发力。使贫困家庭学生在对口升学之路上拥有“生活、学习”双重保障,从根本上带动家庭脱贫。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(二)   国内外同一研究领域现状与研究的价值

1. 国内精准帮扶中职贫困学生教育现状

教育是实现农村反贫战略的根本之策。舒尔茨认为,要改变贫困落后的状况,就必须向农民进行教育及文化投资,而促进农民掌握科技知识和技能的根本途径是教育,尤其是职业教育培训。实践证明,在贫困地区大力发展职业教育,特别是通过培训提高贫困劳动力素质,改变其生活观念,进而使他们转移到二、三产业,是帮助贫困群众增加收入、摆脱贫困的重要途径,具有重要的政治和经济意义。
    党中央、国务院对教育扶贫工作高度重视,颁布实施的《中国农村扶贫开发纲要(2011—2020年)》已将贫困地区教育作为帮扶的一项重要内容,分别在专项扶贫和行业扶贫中提出了明确要求,如“对农村贫困家庭新成长劳动力接受中等职业教育给予生活费、交通费等特殊补贴”,“免除中等职业教育学校家庭经济困难学生和涉农专业学生学费,继续落实国家助学金政策”。要通过帮扶贫困家庭子女就读高中或职业学校,提高他们的文化素质和职业技能,实现稳定就业,获得较高的经济收入,最终带动家庭脱贫,从根本上消除家庭贫困,从源头上解决贫困问题。
    以贵州省为例,根据《贵州省教育扶贫实施方案》的要求,实施贫困生职业教育对口帮扶计划,逐年扩大中职生进入省内外优质高职院校学习的比例与规模,免除贫困中职生在高职院校的学杂费,提供生活补贴,提高职业技能;选送初中贫困生到省内外优质中等职业学校接受免费教育,选送高中阶段贫困生到省内外优质高等职业院校接受免费教育;出台贫困生职业教育对口帮扶政策,鼓励贫困生到省内外优质职业院校接受不同层次和类型的职业技能教育。为促进职业教育发展,不让一个学生因贫失学,江苏省着实开展教育民生工程中职学生资助工作,精准帮扶中职贫困家庭学生。

浦口中专校严格按照学生申请、班级初评、年级复核、学校审定等程序,公开公正认定资助对象,确保建档立卡等贫困家庭学生享受国家助学金资助,做到应助尽助。保障学生资助资金安全,同时按时足额打卡发放资助资金,确保资助资金发放到人。在此基础上,该县中职学校加强对学生职业技能培训,开展诚信主题教育、感恩励志主题教育等活动,培养学生感恩社会、诚实守信和积极进取的良好品质,为社会培养一批专业技能人才,最大程度发挥财政资金效益。2019年,全县共有152名中职学生通过高校对口招生考试被高校录取,其中建档立卡等贫困家庭学生就有10人。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. 研究价值

学习外地成功职业教育理论、教育教学经验和对口升学培养人才等理论,以及如何精准帮扶贫困生的方法,将这些先进经验和理论与精准帮扶贫困生实践相结合,使贫困家庭学生在对口升学之路上拥有“生活、学习”双重保障;使贫困家庭学生在职业教育中顺利对口升学;使贫困家庭学生在对口升学之路上提升人格品质的相关理论。

 

 

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

1. 研究目标

(1)通过本课题研究,使贫困家庭学生在对口升学之路上拥有“生活、学习”双重保障

(2)通过本课题研究,使贫困家庭学生在职业教育中顺利对口升学

(3)通过本课题研究,使贫困家庭学生在对口升学之路上提升人格品质

 

2. 研究内容

1)制定帮扶计划与措施

(2)精准帮扶贫困家庭学生在职业教育中顺利对口升学的实践尝试

(3)掌握精准帮扶贫困家庭学生在职业教育中顺利对口升学实践效果

(4)观察分析贫困家庭学生在职业教育中对口升学之路上人格品质的提升

 

                           

3. 研究重点

(1)精准帮扶贫困家庭学生在职业教育中顺利对口升学的实践尝试

(2)掌握精准帮扶贫困家庭学生在职业教育中顺利对口升学实践效果

 

(四)研究的思路、过程与方法

1. 研究思路

为了实现通过精准帮扶使贫困家庭学生在职业教育中顺利对口升学,首先应查阅相关资料,了解相关

领域研究的现状,为课题研究奠定理论基础;其次确定帮扶对象,制定行之有效的帮扶计划与措施,在生活与学习上双重帮扶,以关爱、引导、交流、鼓励、家校共建等策略促进学生进步,记录点滴,分析成功与不足之处,及时优化帮扶策略,持之以恒,直至成功实现对口升学;最后对多个精准帮扶成功案列加以归纳总结,找出精准帮扶使贫困家庭学生在职业教育中顺利对口升学的共性与个性,形成成功经验,并观察分析贫困家庭学生在对口升学之路上形成的自信、自强、自立的优秀人格品质。为后续的贫困生转化工作提供参考,为更多的贫困家庭学生开启人生成功之路。

 

2. 研究过程

本课题的研究时间约为三年,从2019年9月至2022年12月。整个研究过程分为“前期准备阶段”、“实施研究阶段”、“总结结题阶段”。

第一阶段:课题前期准备阶段(2019年9月—2019年10月)

(1)文献查阅:查阅相关文献,收集各相关材料,初步确定课题的主题和重点内容。

(2)课题的理论研究:了解国内外相关研究动态,进行课题界定,确定研究方向和目标。

(3)课题的可行性研究:确定本课题的指导思想、意义、价值、内容、手段和途径等。

(4)确定课题主题,递交课题申报书,申请课题立项。

第二阶段:课题实施研究阶段(2019年10月—2022年6月)

(1)制订课题研究方案,启动课题研究。

(2)根据研究方案,完成相关调研,形成初步的改革方案并进行论证。

(3)在我校对口单招部门各专业提取贫困家庭学生实施精准帮扶的实践研究。

(4)及时收集研究信息,并在实施过程中不断分析、研究,逐步完善改革方案。

(5)定时召开研讨会,总结交流经验。

第三阶段:课题总结结题阶段(2022年6月—2022年12月)

(1)汇集材料,整理课题研究成果,撰写课题研究报告。

(2)申请课题结题,做好结题准备工作。

3. 研究方法

(1)文献研究法:通过学习相关文献和研究成果,为本课题研究奠定理论基础和探寻研究方向;

(2)调查研究法:

(3)案例研究法:通过对学生个案研究,

 

(五)主要观点与可能的创新之处

1. 主要观点

在职业教育中,精准帮扶贫困家庭学生,以爱引领,温暖相待,中职学生在对口升学之路上能够成功绽放,甚至璀璨夺目,演绎出彩人生!

 

2. 可能的创新之处

1)理论创新:在职业教育中精准帮扶贫困家庭学生对口升学能够提升学生的人格品质

2)成果创新:推广示范成功案例

 

(六)预期研究成果


成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

贫困生的建档调查报告

文本

2020。5

论文

文本

2020。9

实施方案与成果汇总

文本

2020.10

论文

文本

2020.12

最终成果(限3项)

高度相关论文2篇以上

发表

2022.5

研究报告

文本

2022。6

个案研究集

文集

2022。6

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

 

研究能力:

1、课题主持人及核心成员在教学一线工作多年,并直接参与教学管理和学生管理工作,与学生接触密切,便于获得第一手资料;

2、课题组张德平、陈松先后在对口单招部门担任学工办、教学办要职,且一直从事班主任工作,对学生的家庭情况、心理方面、学习方面等有一定的了解;

3、课题主持人及各位核心成员一直对贫困家庭学生的升学、思想等问题比较关注;

4、课题组车道胜老师为高三年级组长,张兆红、宁祎莹老师在教学办工作多年,三人有丰富的课题研究经验,参与课题研究能力强,各项课题研究成果较为丰硕;

5、课题组张德平、陈松、张兆红、宁祎莹、姚云长、尤璐等均接受过单招相关专业的高等教育,实践工作经验丰富,有较强的课题研究能力,先后参与数个个人课题和集体课题的研究,研究成果较多。

研究基础:

1、课题组成员前期已经进行一些相关的文献搜集工作,仔细阅读了相关论文多篇,对国内外同一研究领域及周边领域现状有一定的了解。

2、课题组成员利用工作之便,已对对口升学部门的相关贫困家庭的学生、他们的家庭情况、专业选择、住校/走读情况、人际交往能力、学习能力等进行了小范围的调研和访谈,初步了解学生的相关要求,为后续研究的展开提供了便利条件。

保障条件:

1、我校建立了比较健全的学生数据库,为后面展开调查与跟进贫困生的学习情况提供了有力的帮助;

3、学校高度关注贫困生的升学就业,每年定期走访这些家庭,为本课题研究提供了基础;

4、学校积极支持课题研究工作,从制度上为课题研究提供经费保障。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、课题主持人所属部门(单位)意见

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章):

年   月   日

四、课题委托管理部门意见

县(市、区)管理部门意见:

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章):

                                 年  月  日

 

高校、大市管理部门意见:

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章):

                                年  月  日

五、江苏省教育科学规划领导小组办公室意见

 

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章)

年   月   日

 


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